سواء في المرحلة الابتدائية أو الإعدادية أو المتوسطة أو الإعدادية أو الثانوية، غالبًا ما يكون هناك موضوع مماثل: “لا أريد الذهاب. لا أحب الآخرين.” هناك دائمًا قصة وراء ذلك. كمحترف، أسأل دائمًا - ما القصة وراء ذلك؟
هناك سبب لعدم رغبة الطفل في الذهاب إلى المدرسة. الهدف هو مساعدته على الانفتاح ومشاركة مخاوفه ومخاوفه وأسبابه. تجربة كل طفل فريدة من نوعها، لذا من المهم الاستماع إلى سبب وجودهم. ومع ذلك، غالباً ما لا يحب الأطفال التحدث عن هذه الأمور.
في بعض الأحيان، ينبع العزوف عن الذهاب إلى المدرسة من القلق أو الخوف أو التخوف. علينا أن نتوقف ونسأل: ما الذي يعاني منه طفلي؟ هل مروا بتجربة صعبة مع أقرانهم أو معلميهم؟ هل أربكه الانتقال من معلم واحد في المدرسة الابتدائية إلى عدة معلمين في المدرسة الإعدادية؟
غالبًا ما يتساءل الآباء والأمهات عما إذا كان عليهم إجبار أطفالهم على الذهاب إلى المدرسة أو الامتناع عن ذلك. إنها ليست إجابة سهلة. علينا أن نطرح الأسئلة، ونفهم ما وراء القلق، وننظر فيما إذا كان مرتبطًا بالتنمر أو الخوف من مغادرة المنزل أو أي شيء آخر.
إذا كان التنمر هو المشكلة، فقم بمعالجتها مباشرة. إذا كانت المشكلة هي القلق - خاصة القلق الاجتماعي - فقد تكون هناك حاجة إلى مساعدة متخصصة. يمكن للوالدين أيضاً المساعدة من خلال خلق فرص آمنة للتواصل بين الأقران، مثل دعوة الأصدقاء لتناول البيتزا أو حفلة في المسبح. يساعد التواصل الاجتماعي على تقليل القلق وبناء الدافع للالتحاق بالمدرسة.
غالبًا ما تكون الصداقات حافزًا أقوى من إصرار الوالدين. عندما يشعر الأطفال بالارتباط، فمن المرجح أن يرغبوا في الذهاب. يمكن أن يكون إحضار المعلمين والمستشارين في المدرسة والمعالجين النفسيين المحترفين مفيداً أيضاً، خاصةً إذا كان القلق مرتفعاً.
بالنسبة لطلاب المرحلة المتوسطة، قد يكون العلاج باللعب أو العلاج بصينية الرمل أكثر فعالية من العلاج بالكلام التقليدي لأنه يسمح للأطفال بالتعبير عن مشاعرهم من خلال اللعب.
في نهاية المطاف، يكمن السر في فهم القصة الكامنة وراء تردد الطفل، وإظهار التعاطف، وتقديم الدعم العاطفي والمهني على حد سواء.
